![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
ksoninЗа другими хлопотами я не сразу заметил, что вчера, с последней лекцией в 2012-13 учебном году было получено интересное достижение. Я преподавал во всех трёх основных программах РЭШ – в бакалавриате (Совместном бакалавриате ВШЭ-РЭШ), магистратуре (там, что ещё несколько лет назад и было РЭШ) и MiF, рэшевской программе бизнес-образования. В течение одного учебного года – я точно первый в РЭШ. (В разные годы во всех трёх программах преподавал Олег Замулин, но в нашем бакалавриате он читал лекции, уже став деканом факультета экономики ВШЭ.)
В СБ это был семестровый курс «Введение в экономику» - курс, состоящий в постоянном «забегании вперёд». Обзор того, что бакалавры узнают за четыре года. (Интересная отдельная трудность задана тем, что олимпиадные задачи – большая часть наших студентов – победители или призёры всероссийской олимпиады - взяты, в огромном большинстве, из нескольких узких разделов микроэкономики – особенно много внимания уделяется несовершенной конкуренции.) Кроме того, мы пытаемся научить их соотносить модели, основной инструмент в естественных науках, с реальным миром и говорить-писать об этом. Я бы поставил ссылку на программу, но мне хочется её обсудить отдельно – как раз июль у меня отведён на то, чтобы пересмотреть подход в преподаванию этого курса. Я уже как-то писал о следующей проблеме: наши студенты идеально выполняют задания – прочитать, написать, решить, но как только я пытаюсь сделать что-то менее чётко заданное – получается гораздо хуже.
В магистратуре это была «Политическая экономика». И здесь мне хочется серьёзно поменять – не столько тематику-инструментарий, сколько подход. Один вариант – просто опираться на Асемоглу-Робинсона, книгу, не во всех отношениях идеальную в качестве магистерского учебника (если считать идеалом, скажем, «Отраслевые рынки» Тироля). Раньше я этого не делал – и тогда, когда читал один, и в течение двух лет, когда мы делили его с Екатериной Журавской.
Для «мифовцев» - студентов вечерней программы бизнес-образования, маленькой и чрезвычайно успешной – был курс про аукционы, который я однажды уже читал в июне 2011 года в куда более сложных обстоятельствах. (Я их тогда же сравнивал со своими МВА-студентами в Келлоге.) Когда-то я читал такой курс в магистратуре и до сих пор с удовольствием говорю на эту тему на публичных лекциях, но для «мифовцев» нужно делать специальный упор на практические следствия из высокой теории.
Если учесть, что весной я ещё вёл экономику в школе и в этом году у меня был аспирант-политолог во ВШЭ (вот чего нам не хватает в РЭШ, если честно, это аспирантов – такие чудесные статьи могли бы быть сделаны из магистерских диссертаций, был бы ещё год…), есть и другое поле для сравнения, «временной срез».
В СБ это был семестровый курс «Введение в экономику» - курс, состоящий в постоянном «забегании вперёд». Обзор того, что бакалавры узнают за четыре года. (Интересная отдельная трудность задана тем, что олимпиадные задачи – большая часть наших студентов – победители или призёры всероссийской олимпиады - взяты, в огромном большинстве, из нескольких узких разделов микроэкономики – особенно много внимания уделяется несовершенной конкуренции.) Кроме того, мы пытаемся научить их соотносить модели, основной инструмент в естественных науках, с реальным миром и говорить-писать об этом. Я бы поставил ссылку на программу, но мне хочется её обсудить отдельно – как раз июль у меня отведён на то, чтобы пересмотреть подход в преподаванию этого курса. Я уже как-то писал о следующей проблеме: наши студенты идеально выполняют задания – прочитать, написать, решить, но как только я пытаюсь сделать что-то менее чётко заданное – получается гораздо хуже.
В магистратуре это была «Политическая экономика». И здесь мне хочется серьёзно поменять – не столько тематику-инструментарий, сколько подход. Один вариант – просто опираться на Асемоглу-Робинсона, книгу, не во всех отношениях идеальную в качестве магистерского учебника (если считать идеалом, скажем, «Отраслевые рынки» Тироля). Раньше я этого не делал – и тогда, когда читал один, и в течение двух лет, когда мы делили его с Екатериной Журавской.
Для «мифовцев» - студентов вечерней программы бизнес-образования, маленькой и чрезвычайно успешной – был курс про аукционы, который я однажды уже читал в июне 2011 года в куда более сложных обстоятельствах. (Я их тогда же сравнивал со своими МВА-студентами в Келлоге.) Когда-то я читал такой курс в магистратуре и до сих пор с удовольствием говорю на эту тему на публичных лекциях, но для «мифовцев» нужно делать специальный упор на практические следствия из высокой теории.
Если учесть, что весной я ещё вёл экономику в школе и в этом году у меня был аспирант-политолог во ВШЭ (вот чего нам не хватает в РЭШ, если честно, это аспирантов – такие чудесные статьи могли бы быть сделаны из магистерских диссертаций, был бы ещё год…), есть и другое поле для сравнения, «временной срез».
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2013-06-27 12:46 pm (UTC)Скорее всего, у них нет практического опыта, который бы им хотелось "обнаучить"
аспирантуру всего на год сделать? А хватит?
no subject
Date: 2013-06-27 03:02 pm (UTC)Я имел в виду, что каждый год из 5-10 магистерских диссертаций в РЭШ могли бы выйти публикации международного уровня, но реально выходит меньше 1-ой в год в среднем. Основная причина - закончив учиться в РЭШ, ребята либо идут работать, либо едут в заграничную аспирантуру и, соответственно, не продолжают серьёзной работы над тем, чем занимались на втором курсе магистратуры.
no subject
Date: 2013-06-27 03:04 pm (UTC)no subject
Date: 2013-06-27 03:14 pm (UTC)no subject
Date: 2013-06-27 06:41 pm (UTC)Но это один аргумент в дискуссии о причинах демократизации, про который нет -- насколько мне известно -- убедительных эмпириеских тестов, несмотря на его теоретическую простоту и притягательность.